PROJETO DE LEITURA : L.I.V.R.O
DEFINIÇAO / TEMA
O L.I.V.R.O (Local de Informações Variadas, Reutilizáveis e Ordenadas) - como fonte de saber,
pelo prazer da leitura.
CONSIDERAÇOES INICIAIS
Retomo aqui um trecho muito conhecido da obra de Paulo Freire e que gosto muito. Encontra-se registrado em seus ‘Cadernos de Alfabetização’ utilizados em São Tomé Príncipe, nos quais apresentam textos de histórias populares da região. Reforçando a importância da prática, na segunda página do Caderno encontra-se:
"Se é praticando que se aprende a nadar.
Se é praticando que se aprende a trabalhar,
É praticando também que se aprende a ler e escrever
Vamos praticar para aprender
E aprender para praticar melhor
Vamos ler
Povo
Saúde
Metabala
Rádio”
Nesse sentido, considerando a importância da prática/hábito da leitura e os resultados insuficientes das provas do SAEB (Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica) e PISA (Programa de Avaliação Internacional de Alunos) que colocam o Brasil entre os piores do mundo em leitura, e ainda a visão de Soares (1999 p.86), na qual explica que os alunos, mesmo depois de freqüentarem a escola por muitos anos:
‘evidenciam um domínio limitado das habilidades e estratégias de processamento de informações necessárias para que sejam bem sucedidos ao enfrentarem ma vasta gama de atividades no trabalho, em casa, em suas comunidades”,
como professora de Literatura, percebi a necessidade de implantar um projeto de leitura direcionado aos alunos do ensino fundamental – 6º ao 9º ano, fase que já apresenta, teoricamente, habilidade na prática da leitura, mas que precisam da continuidade de um trabalho criativo de conquista, uma vez que são muitos os apelos de diversão, nem sempre saudáveis a que esses jovens estão sujeitos.
JUSTIFICATIVA
Os meios de comunicação visual são, por natureza, mais atrativos e mais fáceis de compreender, não exigem tanto esforço intelectual e, sendo os livros sugeridos pelo professor, muitas vezes ‘chatos’ e desinteressantes, porque exigem um exercício intelectual mais aprimorado, que requeira maior esforço, os alunos resistem à prática da leitura.
Sabe-se que a maioria dos estudantes, apesar de estarem no ensino médio, ainda fazem uma leitura primária, superficial, não aprofundando o nível de leitura. Ainda não conscientizaram do caráter libertador do ato de ler.
Diante dessa realidade, acreditamos ser necessário um trabalho de base, a partir da alfabetização dos alunos. Isso justifica o inicio do projeto nas séries aqui propostas (6ª a 9ª ano do ensino fundamental).
RESUMO
Este projeto trata-se de uma iniciativa de incentivo ao hábito de leitura, já que a leitura é um ato que depende de estimulo e motivação, e a sua prática, uma tarefa essencial para a construção do conhecimento e um deflagrador do sentimento e opinião critica do indivíduo.
Como são poucos os alunos da escola pública que tem acesso a livros, principalmente, aqueles indicados pelos professores e levando em conta a crise financeira que assola o nosso país, é possível dizer esta se caracteriza pela prática da não-leitura, tendo em vista fatores socioeconômicos e culturais. Com este projeto pretende-se estimular a freqüência, o acesso, o gosto e estima espontânea pela leitura dos alunos pelas bibliotecas, não só da escola, como também outros espaços que os aproximem dos livros.
5. TÍTULO
A cultura da leitura em espaços diferenciados além da escola.
6. OBJETIVOS
Objetivo Geral:
Estimular, de forma criativa, a formação e/ou continuidade do hábito de leitura e escrita.
6.2. Objetivos específicos:
expandir o acesso aos livros para alunos e a comunidade em geral;
apresentar a leitura do texto escrito como ato espontâneo, como é a leitura do mundo.
aproximação com as práticas de leitura que agradavam essa faixa etária quando pequenos.
7. ABRAGÊNCIA
Conta-se com a participação / contribuição das disciplinas de Língua Portuguesa, História, Educação Artística, Educação Física, etc.
CRONOGRAMA
Segundo semestre de 2008, com proposta de expansão para 2009.
METODOLOGIA
A metodologia será desenvolvida a partir das seguintes ações:
Construção, pelos alunos, de um Portfólio de Literatura para registro do processo do conhecimento;
Visita à Biblioteca Pública de Betim “Leonor....”, para conhecimento e feitura da carteira da empréstimo de livros ( a maioria não conhece a biblioteca);
Visita à Biblioteca da PUC Minas / Betim, Biblioteca Pública de Belo Horizonte e outros espaços culturais.
Participação de eventos promovidos pelas bibliotecas citadas;
Contação de histórias/causos pelos pais dos alunos/vizinhos e pelos funcionários da escola;
Atividade de retextualização de histórias lidas pelos alunos abrangendo todos os gêneros textuais como: contos, fábulas, parlendas , cartas, calendários, textos de jornais, revistas, notícias, mudando narrador/personagem/gënero,etc ;
Circulação dos textos no lar entre pais e filhos, resgatando, assim, o momento em que, de geração a geração, as histórias eram transmitidas pela oralidade, mesmo que o processo se dê na direção inversa, de filho para pai (e vice-versa), a partir do texto impresso.
Trocas de experiências com outras escolas, programadas as atividades, tais como círculo de leitura e de estudos;
Apresentação criativa de textos lidos: maquetes, teatros, jogral, sarau de poesias,etc.
Produção e divulgação de documentos para compor o acervo/memória do projeto.
Entrevista com escritores da cidade (visita à ABEL) e outros;
Camisetas para sorteio “Dê um susto em seus pais: leia um livro!”- piadinha que se coloca em camisetas e que exemplifica bem a cultura em que está inserida a sociedade brasileira, quanto a falta de tradição cultural e a alienação do processo educacional – para os alunos que leram ‘x’livros.
Sorteio de camisetas para os pais dos alunos que desenvolveram todas as tarefa e para aqueles que participaram da contacão de histórias.
RECURSOS
Busca de parcerias com a comunidade escolar, empresas locais, prefeitura (Funarbe), entre outros, para a obtenção de transportes para as visitas e excursões, doação de camisetas e de livros para a escola e para os alunos (rodízio).
OBS: Empresa que já e parceira nesse projeto: Cor e Arte.
AVALIACAO
A avaliação do projeto será feita através do Portfolio, bem como de apresentações de peças teatrais, cartazes, Cordel de literatura, contação de histórias pelos participantes do projeto para os demais alunos da escola.
REFÊRENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler (em três artigos que se completam). Prefácio de Antonio Joaquim Severino. São Paulo: Cortez/ Autores Associados. (26. ed., 1991)
ZILBERMAN, Regina (org.). Leitura em crise na escola: alternativas do professor. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1986.
http://revistaescola.abril.ig.com.br/fvc/projetos_FVC/incentivo_leitura/resultados.htm
